合格主日学老师必备的条件

　　老师是主日学最关键的人物，因为他们是最基层接触学生的人，他们的教导、品格、灵性都会直接影响学生，因而主日学的成功与否，其中一个很关键的因素，就是老师的资格。

　　1. 老师的条件

　　根据雅各森(Henry Jacobsen)的看法，成人主日学老师应具具备下列的条件：

　　a. 重生得救：重生得救的基督徒才有属灵的生命来教导属灵的真理。更重要的是，神要透过基督徒圣洁的生活把理活出来，这样的教导才能感动人心，使人生的命有改变。

　　b. 回应呼召：主日学老师必须有神的呼召，在教导的职事上事奉神，并有教导的恩赐，能靠着圣灵运用教导的恩赐来装备圣徒。

　　c. 忠于教导：老师要忠于神所托，与圣灵同工，尽忠谦卑的事奉神，以荣耀神为己任。

　　d. 与人交往：老师教导的对象是人，因而他们必须要喜欢与人交往，否则，对人不感兴趣的教学只是知识的传递，没有生命的感召与影响。

　　e. 主动合作：老师必须有主动的态度与教育部门的目标合作，在教学的方法及观念上能配合教育的方针目标，以达主日学教育目标之效。

　　f. 积极进取：成人主日学是以圣经为教学的内容，故老师应具备圣经的知识，并不断吸收新的知识，以丰富自己的生命与教学。

　　优秀的师资来自老师本人的生命、灵性与学养，并能言教身教，使学生得着一个良好的装备。

　　2. 老师的风格

　　老师教学的成败除了取决于其条件外，还取决于其教学的风格与学生的情况是否配合。马肯芝(Leon Mckenzie)将教师的领导分为五种风格，不同的风格对其教学有不同的果效。

　　a. 支配型：支配型的老师本身是一个权威者，他的决定就是所有学生的意思，他不需要学生的支持，学生只须服从。一切的决定完全是上对下的命令。

　　b. 说服型：说服型的老师以说服的方式来取得同学的支持与认同，让他们相信老师的决定是最好的，因而这是属于半强迫性的领导方式。

　　c. 协商型：协商型的老师是既参与又超然于班级的决定过程中，他会站在客观的立场对个事件的因果或发展提出分析，他不主导或影响学生的判断，一切取决于学生的看法与判断。

　　d. 两厢情愿型：此类老师成为学员的一份子，与学生一同决定的结果。因而决定是取决于全班的意见，而非老师个人的意见。

　　e. 顺应型：老师没有任何领导，一切由学生来安排，他任由学生的摆布，没有自己的意见。

　　以上五种老师的领导风格，对教育事工有利也有弊。所谓利与弊，则视乎学生的成熟程度。愈成熟自主的

　　学生，老师给与学生的自由度和参与度应愈多。而采用什么风格，也与教育目标有关系。